Processo de Aquisição da Escrita: Como Aprendemos a Escrever

O que é o processo de aquisição da escrita?

O processo de aquisição da escrita é uma etapa fundamental no desenvolvimento escolar, na qual o estudante compreende que a escrita é um objeto simbólico. Isso significa que as letras e palavras funcionam como substitutos que representam algo do mundo real ou do pensamento. Aprender a escrever não é simplesmente fazer uma cópia exata ou uma transcrição direta de como falamos, mas sim entender um sistema com regras próprias.

Para dominar esse código, a criança precisa perceber a relação entre a linguagem falada e a linguagem escrita. Esse aprendizado é uma atividade estruturada que ocorre gradualmente. Ao entrar em contato com a forma escrita da língua, o estudante passa a refletir sobre a própria linguagem, o que exige um trabalho consciente para desvincular as palavras de seus significados concretos e focar em sua estrutura.

A relação entre a fala e as letras

Um dos maiores passos no processo de aquisição da escrita é compreender o princípio alfabético. Esse princípio estabelece que as palavras escritas são formadas por unidades visuais, que são as letras ou grafemas, e que essas letras estão sistematicamente relacionadas às unidades sonoras das palavras, conhecidas como fonemas.

Embora a escrita represente a fala, essa relação é fonêmica e não uma transcrição perfeita de cada som exato que emitimos. Por exemplo, a palavra professor possui nove letras, mas quando a pronunciamos, emitimos sete sons. Por outro lado, a palavra táxi é escrita com quatro letras, mas representa cinco sons diferentes na fala. Entender essas diferenças é essencial para que o estudante consiga formular hipóteses corretas sobre como a escrita funciona.

O papel da consciência fonológica

A aquisição da escrita está intimamente ligada à consciência fonológica, que é a capacidade de pensar, refletir e manipular os sons da fala de forma consciente. Para escrever, o estudante precisa ser capaz de analisar e sintetizar as unidades que compõem as palavras que ouve e fala.

Essa consciência se desenvolve em diferentes níveis. O primeiro nível envolve a percepção de rimas e aliterações, que é a identificação de sons semelhantes no final ou no início das palavras. Esse nível é considerado elementar e parece fazer parte do desenvolvimento linguístico natural, estando muito presente em músicas e brincadeiras infantis. O segundo nível é a consciência de sílabas, que permite reconhecer os pedaços maiores que formam uma palavra, como separar mentalmente as partes da palavra sorvete.

O nível mais avançado é a consciência de fonemas, onde o estudante percebe que as palavras são compostas por unidades de som muito pequenas, capazes de mudar totalmente o significado de uma palavra se forem alteradas. A consciência fonológica abrange não só a capacidade de reflexão, como constatar e comparar, mas também a de operação com fonemas, sílabas, rimas e aliterações, incluindo contar, segmentar, unir, adicionar, suprimir, substituir e transpor sons. É essa habilidade que dá suporte para a alfabetização.

A escrita como um sistema complexo

À medida que os estudantes avançam no ensino fundamental, o processo de aquisição da escrita se mostra como um sistema múltiplo e complexo. Escrever textos envolve muito mais do que apenas juntar letras para formar palavras. Envolve também a construção da concordância verbal e nominal, garantindo que as palavras combinem entre si nas frases.

Análises de textos escritos por crianças do 2º e do 6º ano do Ensino Fundamental mostram que, ao escrever, o estudante aciona diversos componentes ao mesmo tempo. Ele usa regras gramaticais, mas também componentes semânticos, ligados ao significado, e componentes discursivos, que organizam a intenção do texto. Isso mostra que aprender a escrever é um processo contínuo de reelaboração de ideias, e não apenas a aplicação de regras gramaticais isoladas.

A inclusão e a diversidade no aprendizado da escrita

O processo de aquisição da escrita ocorre de maneiras diversas dependendo das características de cada estudante. No caso de crianças surdas que utilizam a Língua Brasileira de Sinais, a análise de produções escritas indica que o processo de elaboração de hipóteses sobre a escrita da língua portuguesa é semelhante ao de crianças ouvintes, embora os resultados sejam diferentes. A diferença central está no fato de que essas crianças utilizam a visão e a mediação da língua de sinais para compreender o funcionamento linguístico da escrita.

Da mesma forma, o ensino da leitura e da escrita para alunos com deficiência intelectual é uma área de extrema importância. Historicamente, esses sujeitos enfrentaram barreiras no processo de escolarização. O domínio do sistema escrito é fundamental para a inclusão social, e mapeamentos bibliográficos em bases de dados acadêmicas indicam que poucos estudos foram publicados sobre essa temática, apontando a necessidade de mais pesquisas para contribuir com a qualidade do ensino da escrita para esse público.

Um aprendizado que continua por toda a vida escolar

O processo de aquisição da escrita não termina quando a criança aprende o alfabeto e consegue formar frases. A apropriação da escrita continua por toda a educação básica e se estende até o ensino superior, onde os estudantes enfrentam o desafio de dominar diferentes gêneros textuais, como resumos, artigos e projetos.

A base construída no ensino fundamental, com a compreensão do princípio alfabético, da consciência fonológica e da organização das ideias no texto, é o que prepara os estudantes para os desafios da leitura e da escrita em etapas mais avançadas da educação.

Perguntas frequentes

O que é o princípio alfabético?

O princípio alfabético é a compreensão de que as palavras escritas são formadas por letras (grafemas) que se relacionam sistematicamente com os sons da fala (fonemas). Compreender esse princípio é um passo central no processo de alfabetização.

Por que a escrita não é uma cópia exata da fala?

Porque a escrita possui um sistema de regras próprias e a relação entre letras e sons nem sempre é de um para um. Por exemplo, a palavra táxi tem quatro letras, mas representa cinco sons na fala, enquanto professor tem nove letras e sete sons.

O que é consciência fonológica?

É a capacidade de refletir sobre os sons da fala e manipulá-los de forma consciente. Ela envolve identificar rimas e aliterações, separar palavras em sílabas e reconhecer os menores sons, chamados fonemas, que formam as palavras.

Como as crianças surdas aprendem a escrever em português?

A análise de produções escritas de crianças surdas usuárias de Libras indica que o processo de elaboração de hipóteses sobre a escrita é semelhante ao das crianças ouvintes, embora os resultados sejam diferentes. Essas crianças utilizam a visão e a mediação da Língua Brasileira de Sinais para entender o funcionamento da língua portuguesa escrita.

Continue estudando

• processo de aquisição da leitura
• etapas do processo de alfabetização
• atividades de escrita para alfabetização

Referências consultadas

• Reflexões sobre a Aquisição da Escrita da Língua Portuguesa por Criança Surda Usuária da Língua Brasileira de Sinais | Revista Espaço
• A escrita na universidade: os desafios da aquisição dos gêneros acadêmicos||Writing at university: the challenges to the acquisition of gender academic
• ens_fund_gabriela_mat.doc
• A AQUISIÇÃO DA LEITURA E ESCRITA POR ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: MAPEAMENTO DE PUBLICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS
• Abordagem multissistêmica da língua e episódios de construção da concordância na aquisição da escrita||Multissystemic approach and aspects of agreement in acquisition of written language