Competência 2 da redação ENEM
A Competência 2 da redação ENEM é uma das cinco habilidades avaliadas na prova e mede a capacidade do estudante de compreender o tema proposto, aplicar conceitos das diversas áreas do conhecimento para desenvolvê-lo e redigir o texto no formato dissertativo-argumentativo. É fundamental para demonstrar que o participante consegue articular ideias e conhecimentos de forma pertinente ao assunto em discussão.
Essa competência assegura que o candidato não apenas entenda sobre o que deve escrever, mas também saiba usar seus conhecimentos de mundo para enriquecer a argumentação, sem copiar os textos motivadores. Além disso, ela verifica se a estrutura textual construída segue as características de uma dissertação-argumentativa.
Dominar essa competência é crucial para alcançar uma boa pontuação, pois ela serve como base para o desenvolvimento das outras competências. Um texto que foge do tema, copia os textos de apoio ou não apresenta a estrutura dissertativa-argumentativa adequada será severamente penalizado.
Características da Competência 2
As principais características da Competência 2 são:
- Compreensão do Tema: Capacidade de entender a proposta da redação sem tangenciar (abordar o tema de forma superficial) ou fugir completamente a ele.
- Repertório Sociocultural Produtivo: Utilização de conhecimentos de diversas áreas (história, filosofia, sociologia, literatura, artes, ciência, etc.) que sejam pertinentes e façam sentido dentro da argumentação, sem apenas “soltar” informações.
- Tipo Textual Dissertativo-Argumentativo: Adequação da estrutura do texto às características desse gênero, que envolve tese, argumentos e, tradicionalmente, uma proposta de intervenção na conclusão.
- Não cópia dos textos motivadores: A Competência 2 exige que o estudante mostre seu próprio conhecimento, e não apenas reescreva ou copie passagens dos textos de apoio que acompanham a proposta.
Estrutura do Texto Dissertativo-Argumentativo
A estrutura de um texto dissertativo-argumentativo é composta por elementos essenciais para a progressão e defesa de um ponto de vista.
- Introdução: Apresentação do tema e da tese (ponto de vista) que será defendida ao longo do texto. Geralmente, ocupa o primeiro parágrafo.
- Desenvolvimento: Construção dos argumentos que sustentam a tese. Cada parágrafo de desenvolvimento deve apresentar um argumento diferente, com exemplos, dados ou conceitos que o comprovem.
- Conclusão: Retomada da tese e apresentação de uma proposta de intervenção social para o problema abordado, que seja detalhada e exequível.
Repertório Sociocultural Produtivo
O repertório sociocultural produtivo é um dos pilares da Competência 2 e se refere à mobilização de conhecimentos externos para embasar a discussão.
O que é um repertório produtivo?
Um repertório é considerado produtivo quando o conhecimento utilizado:
- É Legítimo: Proveniente de diversas áreas do saber (história, filosofia, sociologia, arte, ciência, mídias, etc.).
- É Pertinente: Tem relação direta com o tema proposto.
- É Produtivo: Acrescenta à argumentação, sendo explorado e conectado ao argumento defendido, e não apenas citado.
Exemplo:
A violência contra a mulher, um complexo problema social, reflete a persistência de um pacto patriarcal historicamente presente na formação da sociedade brasileira. Não por acaso, a escritora Simone de Beauvoir já afirmava que “não se nasce mulher, torna-se mulher”, evidenciando que as construções sociais e culturais atuam para solidificar papéis e expectativas, muitas vezes opressores, atribuídos ao gênero feminino.
No exemplo acima, a citação de Simone de Beauvoir é produtiva porque é legítima (autoria reconhecida), pertinente (se relaciona com a formação social da mulher) e produtiva (é utilizada para embasar a ideia de um “pacto patriarcal” e a construção social do gênero).
O que NÃO é um repertório produtivo?
- Cópia de textos motivadores: Qualquer transcrição ou paráfrase extensa dos textos de apoio.
- Senso comum: Ideias genéricas e pouco aprofundadas, sem embasamento em conhecimento formal.
- Referências aleatórias: Citações ou dados que não têm conexão clara com o argumento em questão ou que não são explicados.
- Repertório que não é aprofundado: Citar um filósofo sem explicar como a ideia dele se aplica ao seu argumento.
Níveis de Desempenho e Avaliação
A Competência 2 é avaliada em uma escala de 0 a 200 pontos, dividida em seis níveis:
| Pontuação | Nível de Desempenho |
|---|---|
| 0 | Fuga total ao tema ou tipo textual ou cópia integral dos textos motivadores. |
| 40 | Tangenciamento do tema ou apresentação de forma textual diferente do dissertativo-argumentativo. |
| 80 | Aborda o tema, mas apresenta compreensão limitada, com uso de cópia dos textos motivadores. |
| 120 | Compreensão total do tema, com uso de repertório pouco produtivo ou inadequação pontual do tipo textual. |
| 160 | Compreensão total do tema e do tipo textual, com repertório sociocultural legitimado, mas limitado na capacidade de conectar com a argumentação. |
| 200 | Compreensão excelente do tema e do tipo textual, com repertório sociocultural legitimado, pertinente e produtivo. |
Dicas para Dominar a Competência 2
Para alcançar os 200 pontos na Competência 2, considere as seguintes dicas:
- Leitura Ativa: Leia notícias, artigos, livros e documentários. Mantenha-se atualizado sobre diferentes áreas do conhecimento.
- Fichamento de Ideias: Crie um caderno ou arquivo digital para registrar citações, conceitos e dados relevantes de diferentes áreas, organizando-os por tema.
- Prática de Escrita: Escreva redações regularmente, buscando aplicar os conhecimentos adquiridos e estruturar o texto no formato dissertativo-argumentativo.
- Análise da Proposta: Antes de começar a redação, leia atentamente o tema e os textos motivadores para garantir a compreensão exata da proposta. Sublinhe as palavras-chave.
- Brainstorming: Faça uma lista de tudo o que você sabe sobre o tema antes de começar a escrever, buscando conexões com diversas áreas do conhecimento.
- Esboço da Estrutura: Planeje o seu texto, definindo a tese, os argumentos principais e qual repertório será usado em cada parágrafo de desenvolvimento.
Exercícios com Gabarito
1. (ENEM-2022 – Adaptado)
Com base no tema “Desafios para a valorização de comunidades e povos tradicionais no Brasil”, qual das abordagens abaixo resultaria em uma pontuação baixa na Competência 2?
- a) Abordar a luta por terras indígenas, citando a Constituição Federal e o papel da FUNAI.
- b) Articular o conceito de multiculturalismo com a preservação das culturas quilombolas e ribeirinhas.
- c) Discutir a importância da floresta para esses povos, sem apresentar referências externas ou aprofundar a discussão sobre os desafios.
- d) Utilizar dados estatísticos sobre a população indígena para contextualizar a discussão sobre saúde e educação.
- e) Citar a obra “O Povo Brasileiro”, de Darcy Ribeiro, para discutir a formação étnica e cultural do país e a marginalização dos povos tradicionais.
Resposta: Alternativa c: Discutir a importância da floresta de forma genérica, sem referências externas ou sem aprofundar os “desafios” (palavra-chave do tema) é um exemplo de tangenciamento ou uso de repertório pouco produtivo, resultando em baixa pontuação. As outras alternativas demonstram compreensão do tema, uso de repertório e foco nos desafios.
2. (ENEM-2018 – Adaptado)
No tema “Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet”, um estudante decide iniciar o parágrafo de desenvolvimento utilizando a seguinte frase: “É importante discutir como a internet afeta as pessoas hoje em dia.” Qual o principal problema dessa frase sob a ótica da Competência 2?
- a) A frase utiliza uma linguagem muito formal para o contexto do ENEM.
- b) A frase é muito específica e pode esgotar o repertório do estudante.
- c) A frase é excessivamente genérica e indica um provável tangenciamento do tema original.
- d) A frase contém um erro gramatical que compromete a clareza.
- e) A frase copia trechos dos textos motivadores, sem apresentar autoria.
Resposta: Alternativa c: A frase “É importante discutir como a internet afeta as pessoas hoje em dia” é muito vaga e genérica, não abordando a “manipulação do comportamento” ou o “controle de dados”, que são os recortes específicos do tema. Isso demonstra um provável tangenciamento e indica uma compreensão superficial da proposta, o que penalizaria a Competência 2.